【摘要】考前备考阶段，小编给大家带来2022年幼儿教师资格证《保教知识与能力》章节习题，请大家练手。更多教师资格考试模拟题，请持续关注来学网教师资格频道。

　　1[.单选题]个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为做出因果性推测和解释的能力称为()。

　　A.元认知

　　B.道德认知

　　C.心理理论

　　D.认知理论

　　[答案]C

　　[解析]心理理论是指个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力。这几个名词容易混淆，需要区别清楚。

　　2[.单选题]午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是()

　　A.自我中心

　　B.泛灵论

　　C.不可逆

　　D.不守恒

　　[答案]B

　　[解析]自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难从别人的观点去看待事物。主要表现在：不可逆性、拟人性和经验性。其中，拟人性又称泛灵论，指幼儿往往把动物或一些物体当做人，他们把自己的经验和思想感情强加到小动物和小玩具身上，题干体现的是泛灵论。

　　3[.单选题]初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了()

　　A.回避型状态

　　B.抗拒性格

　　C.分离焦虑

　　D.粘液质气质

　　[答案]C

　　[解析]分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近的人从视线中消失了，孩子一下子就会不安起来，会用喊叫、哭闹的方式来表达自己的焦虑，呼唤亲人的出现，与题干表述相同。

　　4[.单选题]下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验()

　　A.羞愧

　　B.伤心

　　C.害怕

　　D.生气

　　[答案]A

　　[解析]

　　5[.单选题]皮亚杰的“三山实验”考察的是()

　　A.儿童的深度知觉

　　B.儿童的计数能力

　　C.儿童的自我中心性

　　D.儿童的守恒能力

　　[答案]C

　　[解析]

　　6[.单选题]班杜拉的社会认知理论认为()。

　　A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享

　　B.操作性条件发射是儿童学会分享的重要学习形式

　　C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善

　　D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施

　　[答案]A

　　[解析]班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行为获得重要方式，观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。

　　7[.单选题]让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展?()。

　　A.自我意识

　　B.防御意识

　　C.性别意识

　　D.道德意识

　　[答案]A

　　[解析]题干中描述的“点红实验”测试的是幼儿自我意识的发展。幼儿领域的著 名实验是考试中常考点，比如“视崖”等。

　　8[.单选题]生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明()

　　A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的

　　B.后天环境对智商的影响较大

　　C.遗传对智商的影响较大

　　D.遗传和后天环境对智商的影响相对

　　[答案]C

　　[解析]遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，题干中的双胞胎虽然生活的环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的影响较大。

　　9[.单选题]根据埃里克森的心理社会发展理论,1~3岁儿童形成的人格品质是()

　　A.信任感

　　B.主动性

　　C.自主性

　　D.自我同一性

　　[答案]C

　　[解析]

　　10[.单选题]下列针对幼儿个体差异教育观点,哪种不妥()

　　A.应关注和尊重幼儿不同学习方式和认知风格

　　B.应支持幼儿富有个性和创造性学习与探索

　　C.应确保每位幼儿在同一时间达成同样目标

　　D.应对有特殊需要幼儿给予特别关注

　　[答案]C

　　[解析]幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。“幼儿在同一时间达到同一目标”违背了尊重幼儿个别差原则。

　　[简答题]1、请依据皮亚杰的理论,简述2-4岁儿童思维逻辑特点。

　　正确答案：皮亚杰提出了认知发展理论,他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段(2-7岁)中的象征思维阶段(2-4岁)。 根据皮亚杰的理论,2-4岁儿童思维具有如下主要特点： (1)思维开始运用象征性符号进行,出现表征功能,或称象征性功能。 (2)幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化,没有形成一般化的概念。 (3)此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系,常常运用“转导推理”。 (4)象征思维是“中心化”的思维,或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征,不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题,只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。

　　[简答题]2、材料 情境一： 一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话： 妈妈：月亮在动还是不动? 莉莉：我们动他就动。 妈妈：是什么使他动起来的呢? 莉莉：是我们。 妈妈：我们怎么使他动起来的呢? 莉莉：我们走路的时候他自己就走了。 情境二： 在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了…… (1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段(2分)?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(12分) (2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?

　　正确答案：(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的;自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。 (2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为： 首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。 其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。  

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