一、选择题

　　1.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是( )

　　A.冯特 B.华生

　　C.费希特 D.弗洛伊德

　　2.看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( )

　　A.色觉 B.知觉

　　C.感觉 D.统觉

　　3.教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是( )

　　A.注意广度 B.注意稳定性

　　C.注意分配 D.注意转移

　　4.短时记忆的信息容量为( )组块

　　A.9±2 B.7±2

　　C.5±2 D.6±3

　　5.根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是( )

　　A.有意想象 B.随意想象

　　C.创造想象 D.再造想象

　　6.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是( )

　　A.原型 B.定势

　　C.迁移 D.变式

　　7.个体行为和心理活动的内部心理动力是( )

　　A.感觉 B.知觉

　　C.需要 D.能力

　　8.气质类型在社会上评价是( )

　　A.都是好的 B.都是坏的

　　C.有好有坏 D.无好坏之分

　　9.人在处理各种社会关系方面的性格特征是( )

　　A.性格的态度特征 B.性格的意志特征

　　C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征

　　10.智力分布呈常态分布就是指( )

　　A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异

　　B.智力中等的人占多数

　　C.智力超常的人占多数

　　D.智力低常的人占多数

　　参考答案：1、A 2、B 3、 C 4、B 5、 D 6、A 7、C 8、D 9、 A 10、B

　　二、简答题

　　1、注意的品质

　　2、简述知觉种类

　　3、情绪有哪些功能?

　　4.一个人会面临哪些动机冲突?

　　5、影响性格形成和发展的因素

　　参考答案：

　　1、简述注意的品质。

　　①注意的广度(注意的范围)

　　指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”

　　②注意的稳定性

　　指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。

　　注意的稳定性有狭义和广义之分：

　　狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。

　　③注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。

　　③注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。

　　2、简述知觉种类。

　　根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：①根据在知觉过程中起主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸知觉等。②根据知觉对象的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客观事物的空间特性的知觉，包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉和立体知觉等。时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移动速度的知觉。③根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉。

　　3.情绪功能：一适应环境的功能;

　　二影响和调节认知活动的功能;

　　三信息传递的功能。

　　4、一个人会面临哪些动机冲突?

　　动机冲突有：(1)接近——接近型冲突又称双趋冲突)：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突。(2)回避——回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一才能避免其二的内心冲突。;(3)接近——回避型冲突又称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。(4)多重接近——回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免导致内心冲突。

　　5、影响性格形成发展的因素。

　　① 家庭在性格形成和发展中的作用。

　　② 学校在性格形成和发展中的作用。

　　③ 社会实践在性格形成和发展中的作用。

　　④ 主观因素在性格形成和发展中的作用。

　　三、论述题

　　什么是创造性思维?结合实际分析教师应该怎样培养学生的创造性思维?

　　参考答案：

　　创造性思维是以新颖独特的方法解决问题的思维活动过程。通过这种思维活动在揭露客观事物本质特征及其内在联系的过程的基础上，产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。创造性思维是后天培养与训练的结果，

　　培养学生的创造性思维应做到：

　　①激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和求知欲。

　　②改变传统的评定学习成绩的做法，鼓励学生创造性行为。

　　③培养学生的发散性思维和聚合思维的能力。

　　④引导学生积极参加创造性活动。