1. 简述个体身心发展的规律。

　　1.顺序性，个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

　　2.阶段性，个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务。

　　3.不平衡性，个体身心发展的同一方面以及不同方面发展速度不同。

　　4.互补性，机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常发展得到部分补偿。

　　5.个别差异性，每个人由于遗传、环境、教育等因素的不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异。

　　2. 我国教育目的的基本精神。

　　(1)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。

　　(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。

　　(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。

　　3. 简述现代教育制度发展趋势。

　　(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接;

　　(2)提早入学年龄，延长义务教育年限;

　　(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;

　　(4)高等教育的类型日益多样化;

　　(5)终身教育体系的建构;

　　(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;

　　(7)教育制度有利于国际交流。

　　4. 简述教师角色。

　　(1)传统的教师角色观：传道者，授业解惑这，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。

　　(2)现代的教师角色观：学生学习的促进者;教育教学的研究者;课程的开发者和研究者;社区型的开放教师;终身学习的践行者。

　　【记忆口诀：社区开发促进终身研究】

　　5. 教师必备的职业素养。

　　(1)道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。

　　(2)知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。

　　(3)能力素养：.基础能力素养和专业能力素养。

　　(4)心理素养: 愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。

　　(5)身体素养。